четверг, 14 марта 2024 г.

Детско-родительский конфликт

 

Детско-родительский конфликт


Что это такое?

Конфликты в детско-родительских отношениях отражают внутренние противоречия развития, в частности между уровнем социальной и умственной компетентности ребенка, его мотивами, потребностями, ценностными ориентациями и особенностями социальной ситуации развития – уровнем предъявляемых требований, сложившейся системой общения и взаимодействия в семье.

Типы конфликтов детей с родителями:

- конфликт неустойчивости родительского отношения (постоянная смена критериев оценки ребенка);

- конфликт сверхзаботы (излишняя опека и сверхожидания);

- конфликт неуважения прав на самостоятельность (тотальность указаний и контроля);

- конфликт «отцовского авторитета» (стремление добиться своего в конфликте любой ценой).

         Обычно ребенок на притязание и конфликтные действия родителей отвечают такими реакциями, как:

- реакция оппозиции (демонстративные действия негативного характера);

- реакция отказа (неподчинение требований родителей);

- реакция изоляции (стремление избежать нежелательных контактов с родителями, сокрытие информации и действий).

Причины возникновения конфликтов:

- социальная жизнь и привычки ребенка (выбор друзей проведение досуга, внешний вид, режим дня);

- ответственность (выполнение обязанностей по дому, бережное отношение к личным вещам и семейной собственности, заработок и расходование денег);

- школа (успеваемость, поведение в школе, отношение к учебе и учителям, посещаемость занятий и прогулы, выполнение домашних заданий);

- взаимоотношения в семье (демонстративное неуважение к родителям и другим членам семьи, ссоры и конфронтации с братьями и сестрами);

- отношение к моральным нормам и социальным предписаниям (в основном их игнорирование – курение, употребление алкоголя и наркотиков, ложь, обман).

Стратегии конструктивного разрешения конфликтов.

1. Гибкий стиль воспитания детей.

2. Отказ родителей от отношения к ребенку как объекту воспитания и манипуляций.

3. Переход от «субъект-объектной» к «субъект-субъектной» парадигме отношений, основанной на самоценности личности, реальном признании прав ребенка.


Задачей воспитания для родителей становится не программирование пути развития ребенка, а создание условий для его собственной ориентации и ответственного, т.е. разумного выбора оптимального пути развития и самореализации.

Предупреди конфликт – выбери варианты собственного поведения.

- усилие в разрешении конфликта направляйте не на победу над своим ребенком, а на совместное разрешение создавшейся ситуации;

- позиция родителей по отношению к действиям детей должна быть единой;

- не обещайте детям, если не сможете выполнить их просьбу;

- не подчеркивайте недостатков у детей, найдите у них хорошее в поведении, желаниях, стремлениях, заострите внимание на этом;

- укрепляйте нити, сближающие вас с детьми (доверие, искренность, правдивость и т.д.);

- не укоряйте ребенка по любому случаю, но и не перехваливайте его.

вторник, 13 февраля 2024 г.

Техники разрешения конфликтных ситуаций

 

Техники разрешения конфликтных ситуаций

 Безусловно, каждый человек в своей жизни сталкивался с конфликтами, а конфликты в детских коллективах очень частое явление, раз так, то остаётся лишь позаботиться о том, чтобы уменьшить вред, который они способны принести, и, если возможно, извлечь из них хоть какую-то пользу.
        А для этого необходимо знать, что делать с конфликтом, чтобы вместо вреда он принёс пользу.
    Сегодня мы рассмотрим универсальные способы разрешения конфликтных ситуаций, которые можно использовать и в детских коллективах, и при возникновении конфликтов между взрослыми людьми.
     Лукашонок О.Н. и Щуркова Н.Е. описывает «хитрые» способы разрешения конфликтов. 
    Первый и самый простой способ – это использование юмора, то есть беззлобно – насмешливого отношения к чему-нибудь или кому-нибудь. Механизм действия этого способа предельно прост: подняться над ситуацией и увидеть в ней смешной элемент. Но каждый педагог, воспользовавшийся этим методом, должен помнить, что его шутка не должна содержать в себе сарказма или иронии. Это может нанести обиду одному из субъектов конфликта и вместо разрешения только обострит конфликт.
        Второй способ разрешения конфликта заключается в признании достоинств человека. Это может проявляться как  словами, так и при помощи ласковых взглядов, нежных прикосновений. Проявление ласки снимает психологическое напряжение, разряжает атмосферу вокруг конфликтующих. Тем более если эти конфликтующие – дети. Им как никому необходимы подбадривающие слова, слова признания.
       Третий способ разрешения конфликта – это компромисс, то есть соглашение на основе взаимных уступок. Механизм действия этого способа: «чтобы что-то получить, нужно чем-то поступиться». Поэтому необходимо в «школе конфликтов» формировать и развивать в детях умение идти на взаимные уступки.
   Четвёртый способ – третейский суд. Бывают ситуации, когда субъекты конфликта уже не могут прийти к приемлемому для обеих сторон решению конфликта. Тогда можно обратиться к незаинтересованному лицу за помощью в разрешении конфликта. Кстати, учитель, воспитатель чаще всего выступает именно в роли третейского судьи в конфликтах детей.
     Пятый способ – анализ конфликта. Анализ позволяет добраться до истоков конфликта и помогает найти решение ситуации. Важнейшим условием анализа является то, что проводить его следует на нейтральной территории. В ином случае одна из конфликтующих сторон получает преимущество, чувство психологической защищённости.
      Шестой способ – ультиматум. Ультиматум – это предъявление решительного требования с угрозой применения мер воздействия в случае отказа (если Вы не…, то я вынужден(а) буду…(санкции). Ультиматум приемлем, если степень напряжения конфликта так высока, что остановить её развитие  хоть на какое-то время помогает только жёсткое требование.
   Другой автор советует применять в конфликтных ситуациях интересный метод: путём совершенно неожиданной реплики переключить внимание противника на его собственную персону.
Ещё один метод урегулирования конфликта заключается в  признании собственных ошибок – самокритике, тем более  что в любом конфликте, как правило, виноваты обе воинствующие стороны. Поэтому следует понять, может быть, вы чем-то обидели своего противника.
     Следующий метод, предлагаемый автором – метод «поглощения стрел». Он предполагает, что оппоненту надо дать возможность «выговориться», выплеснуть эмоции, не отвечая тем же. В конце концов, агрессивность оппонента иссякнет, и можно будет в более спокойном тоне урегулировать возникшее недоразумение.
    Кроме этого существует техника мягкого критического замечания. Здесь предполагается начать критическое замечание с похвалы, затем описать суть ошибки, выяснить причины ошибки и объяснить, что конкретно нужно сделать, чтобы она больше не повторялась. Предварительная похвала очень важна, ибо снимает всякие подозрения в вашей несправедливости и настраивает человека на внимательное отношение к вашей критике. Эта схема критического замечания позволяет указать на ошибку и предупредить её повторение, не обижая человека и настраивая его на улучшение работы.
        Конечно, важно помнить, что выбирать способ разрешения конфликтов нужно очень аккуратно, учитывать все нюансы ситуации.

вторник, 23 января 2024 г.

Как справиться с капризами ребёнка?

     Часто родители не понимают, как реагировать на проявления эмоций ребёнка, в особенности на сильно выраженные: то ли бояться эмоций надо, то ли не обращать на них внимание, то ли делать поскорее всё, чтобы он перестал их испытывать. Как все же понять значение эмоций, что такое истерики и что с ними делать родителям?

     Психологи выделяют несколько типов детской истерики, каждый из которых требует кардинально разной реакции взрослых. И важно уметь их различать. Назовём их «истинные «истерики» и «капризы».

    Истинная истерика – это такое состояние ребёнка, когда он чем-то сильно расстроен, зол, испуган и ему сложно успокоиться (в общем, те самые 100 градусов). В таком состоянии ребёнок не воспринимает обращённую к нему речь, выглядит расторможенным, тяжело дышит. Чем младше ребёнок, тем более вероятно, что у него именно такой тип истерики.
   Капризы же характеризуются тем, что эмоциональные проявления ребёнка служат для достижения конкретной цели (например, чтобы родитель что-то разрешил/купил, чтобы родитель обратил внимание (не обязательно позитивное)). При этом иногда дети,особенно в возрасте до 5 лет, используют поведение внешне напоминающее истерику неосознанно, просто потому, что ранее такой тип поведения был подкреплен со стороны родителей. Капризы достаточно быстро могут быть прекращены ребёнком в случае достижения цели или в случае грамотного поведения родителя и удержания им границ.  

Первая помощь родителя

     Вне зависимости от эмоции/типа истерики первое, что вам необходимо, – признать право ребёнка на переживания/потребности/желания или нежелания. На любые. Каждый человек вне зависимости от возраста может быть чем-то недоволен или чего-то сильно хотеть. При этом признание права на эмоции и потребности другого человека абсолютно не говорит о том, что вы автоматически поощряете «плохое» поведение. Вы просто говорите ребёнку, что вы видите, что с ним происходит, и помогаете ему лучше это понять. Обратите внимание, что это так же не говорит о том, что вы должны идти на поводу у ребёнка и делать всё только так, как ему хочется.

Как справляться с истинными истериками?

1. Помогите ребёнку успокоиться (возьмите на руки/обнимите, отразите переживания, можно сходить вместе с ребёнком попить воды (если он хочет), умыться холодной водой (если он на это согласен)). При этом не надо торопить ребёнка, пусть побудет со своими переживаниями, сколько необходимо и справится с ними. Для ребёнка просто важно, чтобы рядом был взрослый, чтобы пережить стресс.
2. Когда ребёнок успокоится (и будет способен воспринять вашу речь), проговорите ребёнку словами, что произошло, а также предложите дальнейшие действия. (Например, «Ты очень расстроился, что мальчик отобрал у тебя игрушку, но пришла я и тебе стало легче. Сейчас пойдём говорить с мальчиком, чтобы он отдал игрушку».)


Как справляться с капризами?

  • 1. Присесть на уровень ребёнка.
  • 2. Глядя ребёнку в глаза, как можно спокойнее отразить ребёнку его желание (дать понять, что его слышат и признают его право что-то хотеть/не хотеть и т.д.). Это правда важно для ребёнка. («Ты очень хочешь, чтобы я купил тебе эту машинку.»)
  • 3. Сделать небольшую паузу.
  • 4. Привести весомые аргументы, почему он не может получить то, что надо сейчас. («Ты знаешь, мы сейчас пришли в магазин за продуктами. Помнишь мы дома говорили, что у нас нет хлеба и молока? Мы пришли за ними. Мы можем запланировать покупку машинки на другой раз.»)
  • 5. Если в ответ на аргументы ребёнок продолжает нежелательное поведение, объявить, что, если он будет продолжать себя так вести, то последуют такие-то меры (например, объяснить, что машинка тогда ни в каком случае покупаться не будет, или, что сегодня не получится посмотреть любимые мультики).
  • 6. Также можно пояснить при каких условиях достижение желания будет возможно (это не про «если ты себя будешь хорошо вести», а про то, что сейчас, возможно нет денег (или ещё какие-то внешние причины), но, когда они появятся, мы сможем её купить).

четверг, 14 декабря 2023 г.

Подбор приёмов для снятия эмоционального и мышечного напряжения

1. Аутогенная медитация (визуализация)

    Исследования ученых показали, что наше подсознание не различает реальные события и качественно визуализированные образы. Яркие умиротворяющие фантазии могут подарить человеку те же приятные ощущения, что и возможная реальность. Положительные эмоции и состояние покоя перейдут из подсознания в сознание, тем самым, произведя терапевтический эффект. Достаточно закрыть глаза, выровнять дыхание и представить себя в живописном и безопасном месте. Познайте все детали: цвета, звуки, ароматы, тактильные ощущения. Чем ярче будут ваши образы, тем лучше.

2. Глубокое дыхание

    Очень простая техника, которую можно практиковать в любом месте. Примите удобное положение и постарайтесь максимально расслабиться. Вам предстоит делать медленные вдохи и выдохи, концентрируя внимание на воздухе, поступающем в ваши легкие.

    Медленно сделайте вдох, пусть это будет прохладный голубой воздух, ощутите его своим телом. Теперь медленно выдыхайте, это теплый розовый воздух. Повторите упражнение несколько раз, пока не почувствуете улучшение состояния.

3. Мышечная релаксация

    Во время психического возбуждения мышцы нашего тела непроизвольно напрягаются и подают соответствующие сигналы в головной мозг. Произвольное расслабление мышц позволит уменьшить количество сигналов идущих в мозг и, как следствие, обрести состояние покоя и расслабленности.Примите удобное положение и мысленно проговаривайте про себя: «Я расслабляюсь и успокаиваюсь. Мои плечи (спина, руки, туловище, ноги) расслабляются, становятся теплыми». Таким образом, шаг за шагом пройдитесь по всем частям тела и расслабьте их. Закончите сеанс аффирмацией: «Мне легко и хорошо».

Ссылки на примеры упражнений :

https://kopilkaurokov.ru/psihologu/prochee/psikhologicheskie_uprazhneniia_na_relaksatsiiu_i_samoreguliatsiiu_detei_teksty_v

https://www.b17.ru/article/275949/

https://www.nmikhaylova.ru/top-5-uprazhneniy-dlya-relaksatsii/

Подборка фильмов документальных и художественных  с завораживающей картинкой, успокаивающим саундтреком и медитативным сюжетом.

1.  Баланс (https://start.ru/collection/balans-pomozhem-usnut)

2.  Наша Земля, наши океаны

3.  Прибытие

4.  Ван Гог, с любовью Винсент

5.  Еще один год.

Подборка музыки для релаксации .

1.  https://www.youtube.com/watch?v=X04gGAavHQM

2.https://music.apple.com/ke/album/музыка-для-медитации-yспокаивающие-звуки-природа-йога/1261890518

3.  https://zaycev.net/musicset/calm/meditation.shtml

4.https://world-psychology.ru/spokojnaya-muzyka-dlya-relaksacii/

 

вторник, 5 декабря 2023 г.

Детская тревожность. Как избежать последствий?

     Тревожность ребенка – это одна из наиболее частых проблем, с которыми родители идут на консультацию к детскому психологу.

    Тревожностью называют повышенную склонность к волнению, беспокойству, переживанию эмоционального дискомфорта. Тревожность может быть вызвана предчувствием и ожиданием опасности или неприятных переживаний. При этом даже, когда все вокруг благополучно и хорошо, тревожный ребенок может фоново испытывать ощущение надвигающейся беды (страх перед неизвестным).

    Тревожность различают личностную и ситуативную. То есть тревога оправдана в умеренном количестве при определенных стрессовых ситуациях, она даже полезна в таком случае, так как мобилизует человека, дает возможность избежать опасности либо эффективнее решить задачу. В остальное время человек может чувствовать себя абсолютно нормально и не ощущать никаких проблем.

    Тревожность личностная сопровождает человека, практически, в любых жизненных обстоятельствах, даже если они объективно благополучные. То есть такая тревожность превращается в устойчивую черту личности, оказывая влияние на все жизненные сферы, а также на мотивацию, взаимодействие с окружением и самооценку. Человека не покидает ощущение напряжения и неявной угрозы, ну, а любые взаимодействия с окружающим миром им воспринимаются как потенциальная опасность, дискомфорт и напряжение.

    Тревожной, как правило, личность становится в далеком детстве. Следовательно, родителям особенно важно своевременно выявить у своего ребенка первые признаки формирующейся личностной тревожности:

·             Частые случаи проявление беспокойства;

·             Сложности с концентрацией внимания;

·             Повышенный тонус лицевых и шейных мышц;

·             Напряженный взгляд;

·             Нарушения сна;

·             Неусидчивость, выраженная скованность, раздражительность;

·             Низкий уровень работоспособности;

·             Проблемы с аппетитом (перемены в пищевом поведении);

·             Зажатость, неуверенность, чрезмерное смущение (к примеру, смущение даже при хорошо знакомых людях).

·             Болезненная реакция на критику;

·             Тихий голос;

·             Склонность винить себя самого;

·             Соматические расстройства организма: головные боли, боли в животе, спазмы в дыхательных путях, сниженный тонус мышц ног и т.д.;

·             Критика окружающих.

        Окружающий мир для тревожного ребенка – враждебный и пугающий, ребенок все время ощущает себя подавленным, с настороженностью относится к окружающим, а также с большим трудом налаживает новые контакты либо вовсе избегает. Он ищет защиту и поддержку в значимом близком, часто показывает свою несамостоятельность и беспомощность для привлечения его внимания и получения чувства защищенности. В дальнейшем это может перерасти в несамостоятельность, заниженную самооценку, желанию занять позицию жертвы и стремлению перекладывать ответственность.

        Психологи  считают, что причина тревожности кроется в присутствии у ребенка внутриличностного конфликта.

Среди основных причин появления данного конфликта и формирования тревожности перечисляют:

·             Отсутствие чувства защищенности;

·             Повышенная эмоциональность родителей;

·             Тревожность родителей;

·             Эмоциональное дистанцирование и отвержение со стороны взрослых;

·             Противоречивые предъявляемые родителями требования;

·             Эмоционально неблагоприятный фон в семье;

·             Противоречивые требования между семьей и детским садиком / школой;

·             Неадекватные предъявляемые требования, чаще всего завышенные. К примеру, родителями неоднократно повторяется ребенку, что ему обязательно нужно быть отличником, они не хотят и не могут смириться, что их дочка или сын в школе получает не только «5-ки» и не является в классе лучшим.;

·           Негативными требованиями, унижающими ребенка и ставящими его в зависимое положение. К примеру, преподаватель говорит ребенку: «Если ты мне расскажешь, кто в мое отсутствие вел себя плохо, я не расскажу твоим родителям, что ты участвовал в драке.

·             Непоследовательность в воспитании;

·             Постоянное приведение других в пример и сравнение;

·             Попустительский или авторитарно-жесткий метод воспитания;

·             Материальные сложности в семье;

·             Родительское стремление соответствовать нормам определенных критериев и социального благополучия (гиперориентация на внешнюю "картинку" вместо содержания).

        Безусловно, работа с тревожными детьми сопряжена с некоторыми сложностями и, обычно, занимает довольно длительный период. Специалисты советуют вести работу с тревожным ребенком в следующих направлениях:

1.           Повышение самооценки.

2.           Прививание ребенку навыков по управлению собой в конкретных ситуациях, наиболее волнующих его.

3.           Снятие мышечного напряжения.

        Многие специалисты в данной области говорят об особой эффективности в работе с подобными детьми применения методик арт-терапии (от рисования до сказкотерапии) с включением элементов телесно-ориентированной терапии. Совмещение данных методик дает возможность прорабатывать и эмоциональное, и физическое напряжение, прививать навыки регуляции физического и эмоционального состояния.

Рекомендации для родителей тревожного ребенка

1.           Старайтесь больше общаться с ребенком, рассуждайте и больше объясняйте ему;

2.           Следует избегать фраз типа "когда вырастешь, поймешь". Помните, знания появляются не от возраста, их дает взаимодействие с окружающим миром, и, конечно, в первую очередь от общения с родителями! Ребенок сам не научится «плохому», «хорошему» или «как надо», значение привычных взрослым многих понятий им не ясны, не стоит лениться их объяснять, ведь от непонимания рождается тревога;

3.           Говорите с ребенком о своих чувствах и эмоциях;

4.           Старайтесь чаще напоминать ребенку о своей безусловной и безграничной любви к нему – говорите об этом, демонстрируйте это, но не "душите" ребенка этим чувством. Ведь оно у него не должно вызывать смущения либо ощущения, что вы готовы на себя взять и всю ответственность;

5.           Не нужно предъявлять к ребенку высоких требований, так как то, чего вы ожидаете не должно портить его самооценку и будить сомнения в своих силах;

6.           Избегайте унижающих достоинство слов;

7.           Непременно отмечайте успехи ребенка, делитесь ими с остальными членами семьи;

8.           Постарайтесь свести к минимуму количество замечаний;

9.           Не нужно насильно заставлять ребенка извиняться за проступки. Здесь не допустимы механические действия «по шаблону», следует попросить его объяснить причину произошедшего и деликатно объяснить, что вы, в связи с этим, чувствуете сами и почему;

10.        Не стоит пугать его невыполнимыми наказаниями;

11.        Почаще используйте тактильный контакт, объятия - они позволяют снижать и эмоциональное, и мышечное напряжение;

12.       Помните, что обоим родителям необходимо быть последовательными и единодушными в вопросах воспитания;

13.       Аккуратно и ненавязчиво интересуйтесь всем, что случается в жизни вашего ребенка;

14.       Тревожный ребенок, обычно, скрытен, осторожно выясняйте причины его тревог и страхов;

15.       Совместно с малышом выполняйте упражнения для релаксации. Маленькому ребенку сложно понять - что означает расслабиться. Предложите ему представить какое-то приятное место, к примеру летнюю дачу, рассказывайте друг другу о возникающих ощущениях - как здорово там, как приятно светит солнышко, летают бабочки, поют птички и т.п. Данное упражнение особенно эффективно отходом ко сну;

16.       Сведите, по возможности, к минимуму число стрессовых ситуаций. Однако не перестарайтесь, ведь ребенок должен получать навыки преодоления трудностей - сначала с вашей помощью, далее самостоятельно;

17.       Если избежать серьезного стресса нет возможности, подготовьте ребенка заранее к данной ситуации;

18.       Предлагайте свою помощь ребенку, но не нужно делать за него;

19.       Делитесь с ребенком вашими детскими воспоминаниями, включая страхи, рассказывайте также об актуальных волнениях и проблемах;

20.       Обращайте внимание ребенка на разницу в его достижениях, сравнивайте успехи прошлые с настоящими, отмечайте его усердие и старания.

 


 

воскресенье, 12 ноября 2023 г.

Как сформировать у ребенка адекватную самооценку: 5 простых правил

    Самооценка ребёнка не является неизменной. Ее уровень меняется. Это может быть связано со сменой места жительства, неосторожным высказыванием одноклассников и даже – гормональным фоном.  Высокая оценка своих достижений – не самоцель. Но низкая может серьезно мешать интеграции в социум.

Право на личное мнение

      Учитывайте голос ребенка при решении важных для него вопросов. Не бойтесь спрашивать его точку зрения; следуйте его советам, если они разумны. Доступно объясните, почему его предложение не может быть принято. Не ругайте за инициативу, даже если в итоге «что-то пошло не так». Если ребенок видит, что к нему прислушиваются дома, он не побоится открыто высказать свое мнение в коллективе. Это помогает формированию устойчивой самооценки, снижает уровень тревожности.

Жизненный опыт

       Со сменой обстановки растет уверенность в себе. Если поместить сына (дочку) в тепличные условия, никуда не выезжать и никогда не менять учебное учреждение, у ребенка будет слишком мало опыта. Любая перемена в жизни обернется стрессом. Чем больше дети общаются со сверстниками, чем больше видят мир, тем более устойчива их психика.

    Жизненный опыт – отличное средство наладить связи с миром. Конечно, не нужно специально менять школу для поднятия самооценки. Но необходимо предлагать различные кружки, секции, клубы (в том числе спортивные). А также брать ребенка с собой в поездки, в путешествия, на экскурсии.

Меньше запретов

  Ребенку нужны рамки. Чем старше ребенок, тем больше у него самостоятельности. Нехорошо стучать молотком по паркету в 12 часов ночи. Но вполне разумно, если младшие члены семьи:

1) самостоятельно выбирают одежду;

2) убирают постель;

3) готовят угощение для друзей.

      Часто родители выбирают за ребенка одежду, тетрадки и даже обои для детской комнаты. Но если в возрасте до 3-х лет это оправданно, то школьник вполне может быть полноправным участником семейного совета. Ведь это ЕГО тетради и ЕГО комната.

Осторожно с критикой

       Мы передаем эмоции через слова. Поэтому важно следить за тем, что и как мы говорим. Чаще используйте слова: «Считаю эксперимент успешным», «Ты молодец», «Я тобой горжусь». Под категоричным запретом должны быть фразы: «Ты неудачник», «Опять все напутал», «Я ведь тебя предупреждала». Чем больше вы доверяете своему ребенку и цените его, тем больше он будет доверять окружающим.

Режим дня и четкость требований

    Ребенок отлично себя чувствует не тогда, когда ему во всем потакают. Он спокоен, когда осознает четкость требований. Необходимо совместно разработать свод правил, которые принимают обе стороны. Определить:

1) какие действия (слова) допустимы;

2) когда вас можно (нельзя) беспокоить;

3) в какое время делать уроки;

4) когда у ребенка личное время и т.д.

      
Простые рецепты помогут сформировать правильную самооценку, если следовать им регулярно:

1) хвалите ребенка, когда он это заслужил;

2) поощряйте инициативу;

3) не критикуйте за осознанный выбор;

4) не сравнивайте с другими детьми.

   Обеспечьте комфортные условия дома и в школе, но не помещайте в искусственную «теплицу».

     Самый главный совет: любите ребенка таким, какой он есть. Чем больше вы любите своих детей, тем меньше у них причин для недооценки своих способностей. Главное условие повышения самооценки – личный пример. Чем больше положительных примеров преодоления трудностей видит ваша дочь или сын, тем проще им справиться со своими неудачами.

пятница, 6 октября 2023 г.

Одаренные дети и их особенности

      В сегодняшней статье мы рассмотрим такую тему, как детская одаренность.

       Многие родители мечтают о том, чтобы их ребенок был особенным – обладал незаурядными умственными способностями, с легкостью усваивал школьную программу, свободно говорил на нескольких иностранных языках и вызывал всеобщий восторг виртуозной игрой на фортепиано или скрипке. Талант – это дар, который важно вовремя обнаружить и развить. Правда, одаренность не всегда бывает в радость.

    Одаренные дети – это дети, которые отличаются от своих сверстников более высоким уровнем умственного развития, обладают феноменальными интеллектуальными или творческими способностями.

     Степень одаренности, ее качественное своеобразие, определяются и природными задатками, которые малыш получил в наследство от родителей, и социокультурной средой, в которой он растет, и его деятельностью – игровой, учебной, трудовой. Причем важны не только те знания и умения, которые уже есть у ребенка в багаже, но и его потенциальные возможности.

     С самого раннего возраста одаренные дети отличаются от своих ровесников. Эта непохожесть проявляется во всех сферах:

Познавательная сфера

·             Развитая речь. Навыками говорения, чтения, письма одаренные малыши овладевают раньше, чем их сверстники. Многие увлеченно читают энциклопедии, их лексикон, впечатляет и помогает говорить по-взрослому, четко излагая свои мысли.

·      Хорошая память. Ребенок с легкостью запоминает стихи, песенки, интересные факты, накапливает большие объемы информации, активно ей пользуется. 

·          Высокая концентрация внимания. Маленький гений может подолгу заниматься каким-то одним делом, воспринимать сложную информацию. 

·             Гибкое подвижное мышление.  ребенок способен генерировать огромное количество идей, находить нестандартные пути решения задачи, выстраивать ассоциативные связи. 

·       Познавательный интерес. Одаренные дети, независимо от пола, возраста, характера и темперамента, стремятся открыть для себя что-то новое, докопаться до сути

Сфера личностного развития

·          Перфекционизм. Одаренные малыши очень требовательно относятся к себе, к тому, что делают, переживают, если все складывается не так, как они планировали, боятся совершить ошибку. 

·               Лидерские качества. Доминируют в играх, совместных делах, межличностных отношениях. Они чувствуют уверенность в себе, проявляют инициативу в общении, легко находят общий язык и с детьми, и со взрослыми. 

·               Социальная автономность. Неординарные маленькие личности стремятся отстаивать свою точку зрения, поступать по-своему.

·                 Соревновательность. Одаренные дети стремятся превзойти своих сверстников, подтвердить свои исключительные способности и возможности, укрепить уверенность в своих силах.

Физические особенности

·               Повышенная электрическая и биохимическая активность мозга. 

·               Высокий энергетический потенциал. 

·                Продолжительность сна меньше, чем у обычных детей их возраста. 

·               Не очень хорошо развита тонкая моторика: решать математические задачки ребенку намного проще, чем что-то вырезать, клеить.

·              У детей до 8 лет может быть нестабильное зрение – им бывает трудно менять фокус с близкого расстояния на дальнее.

Особенности поведения

·                     Одаренные дети очень активны, постоянно чем-то заняты. 

·                     Они могут одновременно искать ответ сразу на несколько непростых вопросов, даже если решение им пока не по зубам. 

·                     Они способны занимать сами себя – им не нужен партнер в исследованиях и поисках.

Проблемы одаренных детей
            Одаренные дети не вписываются в общепринятые шаблоны. Им тесно в рамках обычной детсадовской или школьной программы. Но этим проблемы не ограничиваются. 

·         «Авторский» стиль. Одаренные дети предпочитают все делать по-своему, выбирают определенные стратегии действий. 

·                 Свой тип обучаемости. Кто-то легко и быстро усваивает новое, кому-то удобнее обучаться в замедленном темпе, но по-своему структурировать знания и умения. 

·                  Одержимость. Юные гении могут настолько увлечься какой-то деятельностью или школьной дисциплиной, что теряют интерес к чему-то другому. 

·             Проблемы в общении. У одаренных детей иные интересы: им нравятся сложные игры, нестандартные решения, поэтому найти единомышленников среди ровесников получается не всегда. Ребенок с большим удовольствием общается  со взрослыми, но быть лидером во взрослой компании не может. Это приводит к его самоизоляции, уходу в себя.

·             Повышенная потребность во внимании взрослых. Талантливые малыши – страстные исследователи, которые задают множество вопросов и перетягивают внимание взрослых – родителей, учителей – на себя. Бывает, они пренебрежительно относятся к детям, которые находятся на ступеньку ниже в интеллектуальном развитии. Все это не может не вызывать негативных эмоций и портит отношения с другими ребятами. 

·      Протестное поведение. Если взрослые постоянно сдерживают гиперактивного и любознательного умника, пытаются подавлять его тягу к открытиям, мешают проявлять лидерские качества, он начинает агрессивно защищаться: бурно реагирует на действия, оценки, высказывания окружающих, вызывающе себя ведет. 

·            Моторика не успевает за мышлением. У одаренного ребенка гибкое, подвижное, оригинальное мышление, высокая скорость мыслительных процессов. Моторика не успевает за мыслями: думают такие дети быстрее, чем пишут. Результат получается далеким от совершенства – каракули вместо букв, неопрятные тетрадки. Недовольный собой, ребенок может просто отказаться писать. 

·       Нелюбовь к школе. Школьная программа стандартизирована и рассчитана на среднестатистических учеников. Юным дарованиям становится скучно и неинтересно учиться – все, что объясняют на уроке, они уже знают, а значит, внимательно слушать педагога и выполнять его задания не обязательно. И зачем тогда в школу ходить?

Воспитание и развитие способностей маленьких гениев

   Одаренность – это особенность психики, благодаря которой человек может достичь феноменальных результатов по сравнению с другими людьми. Важно эту исключительность обнаружить и помочь ребенку ее развить. 

      Первооткрывателями таланта, как правило, бывают самые близкие. Что же делать родителям, которые вдруг поняли, что у них в руках – маленькое сокровище:

1.          Обращаться за помощью к специалистам – психологу, тьютору, которые помогут подобрать оптимальную программу развития. 

2.       Пробовать разное. Занятия в секциях и кружках помогут развить способности малыша, познакомить его с единомышленниками. 

3.        Не оказывать давления, не заставлять, не требовать моментального успеха. Малыш с абсолютным слухом может ненавидеть музыку и мечтать о карьере хоккеиста. Завышенные требования и ожидания родителей могут закончиться синдромом отличника и неудачами в личной жизни. 

4.        Не зацикливаться на чем-то одном. Развитие должно быть гармоничным – интеллектуальным, физическим, эмоциональным и социальным. 

5.                  Найти друзей по интересам. Вундеркиндам бывает нелегко дружить со сверстниками – слишком велика разница в интеллектуальном развитии, увлечениях, приоритетах. Важно, чтобы у юного гения была возможность общаться с ребятами своего уровня, которым были бы близки его интересы, понятен его образ мыслей. 

6.                  Выработать иммунитет от неудач. Юные дарования, как правило, очень требовательны к себе, самокритичны. Любой промах, любую ошибку переживают остро. Чтобы подготовить малыша к подобным «уколам судьбы», стоит ставить перед ними задачи посложнее, которые не получится решить с первой, второй, пятой попытки. 

7.                    Хвалить, но дозированно. Чтобы уверенность в собственном превосходстве не обернулась в какой-то момент против ребенка, не надо бесконечно петь ему хвалебные оды и постоянно акцентировать внимание на его исключительности. 

            Несмотря на свою самостоятельность и стремление к независимости, одаренный ребенок нуждается в поддержке взрослых – и родителей, и учителей, и старших товарищей. Незаурядные способности необходимо развивать, «удобрять», направлять в правильное русло. При этом родителям юного дарования важно любить своего ребенка таким, какой он есть. Даже если с возрастом маленький гений растеряет свою незаурядность и превратится в обычного человека.